시 창작 수업 2 - 파란에게

 

[화] 16:00 안현심의 시창작 아카데미

 

두 번째 수업날이 되었다.

나는 바다를 가만히 보고 있는 것을 참 좋아한다. 특히 광안리를 좋아해서, 심심하면 혼자서도 가본다. 그래서 광안리를 주제로 시를 한 편 써서 제출했다.

 

내가 좋아하는 광안리~

 

그리고 내 시는 엄청난 수정을 겪었다. 원본과 수정본을 보면서, 어떻게 바뀌었는지 보자.

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(원본)

파란의 쉼터

너의 큰 눈 속에 온 하늘이 담긴다.

네가 밀려와 부서지는 이 곳은
나의 그리움과 안식이 되고
네 너머에 있는 것을 그려보게 한다.

희고 검은 것이 너를 밟다 가도 
두 팔 나란히 벌려 맞아주고
바람으로 등을 밀어 보낸다.

그 푸르름을 바라보며 묻는다,
언제까지 날 위해 있어줄 것인지

파란이 답한다,
나를 떠올리는 마지막 순간까지
변함없이 여기로 밀려오겠노라고.

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(수정본)

파란에게

 

광안리는 그리움이 크는 곳

네 푸른 등 너머로 내 눈이 자란다

 

나를 두 팔 벌려 맞아줄 때

파란에게 묻는다

 

언제까지 날 반겨줄 거야

 

네가 떠오르는 한 변함없이 올게

 

말하는 눈 속에

파랑이 넘실거린다

 

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1. 두괄식은 피한다

광안리를 의인화한 것이 내 시의 주제이다.

너의 큰 눈 속에 온 하늘이 담긴다.
원작시 1연

 

하늘과 맞닿은 듯한 바다를 표현하기 위해 첫 연을 썼는데, 첫 줄부터 수정당했다ㅋㅋ

 

나처럼 첫머리에 주제를 담아내려 하는 사람이 많다. 이번 합평 때만 3명

요런 문장은 중간이나 마지막으로 옮기는 것이 낫다고 하셨다.

 

 

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2. 서로 다른 심상

희고 검은 것이 너를 밟다 가도
두 팔 나란히 벌려 맞아주고
바람으로 등을 밀어 보낸다.
원작시 3연

 

'희고 검은 것' : 겉뜻은 갈매기, 속뜻은 사람을 표현하기 위해 썼다.

그런데 교수님은 몽돌을 뜻하는 것인지 물어보셨다. 잉?

 

나는 미취학 때부터 외조부모님과 갯벌에 게를 잡으러 다녔다.

그래서 늘 바다에 익숙했던지라 '[희고 검은 것]에서는 갈매기를 떠올릴 수 있겠지~' 라고 생각했다.

음, 해안 사람과 내륙 사람은 심상이 다르군.

 

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사실 해당 부분을 수정한 것은 명확성도 있긴 하지만, 관계를 한 가지로 한정하는 의미도 있다. 이 부분에서만 [갈매기+나 - 바다] 로 관계가 확장되기 때문이다.

나를 두팔 벌려 맞아줄 때
파란에게 묻는다
수정시 2연

 

교수님은 시 전체가 [나 - 바다] 관계 속에서만 전개되게끔 수정하셨다.

(교수님이 진부하다고 바꾼) 제목과도 이어지게 된다.

 

 

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3. 시적 표현

네 푸른 등 너머로 내 눈이 자란다
수정시 1연

 

'바다를 보고 있자면 '저 너머엔 뭐가 있을까?' 라는 생각을 한 번쯤 하게 된다.

 

나는 '네 너머에 있는 것을 그려보게 한다.' 라고 했는데, 교수님은 다른 표현을 내놓으셨다.

여기서 속으로 감탄했다. 자라지 않는 것을 자란다고 하는 것! 요런 게 바로 시적허용이다.

 

그리고 평서체를 많이 쓰면 시가 살짝 진부해질 수 있다고 하셨다.

문학은 적고 역사서가 대부분이었던 내 독서 경험이 여실히 드러나버렸다.

 

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+) 번외

교수님은 내 시가 연애편지 같다고 하셨다. 앗

 

god의 박준형은 바다가 자신을 강한 사람으로 만들어줬다고 했다. 인종차별 없이 그대로의 자신을 받아준 유일한 대상이라고.

지구마불2

 

나도 그런 느낌이 느껴지길 희망했는데, 다른 사람에겐 어쩐지 묘하게 들렸나보다.

 

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나는 내 시가 완전히 달라지더라도, 원작에 대한 고집 없이 합평에 임하기로 했다.

 

원작자가 원형을 유지하려는 의지가 강하면, 교수님 외의 다른 수강생도 의견을 내기가 어렵다. 그리고 요건 어쨌든 내 시가 아닌가! 합평 이후는 내 마음이다^^